永創打包機捆扎機維修培訓39頁課件

1、永創打包機捆扎機維修培訓永創打包機捆扎機維修培訓永創打包機捆扎機維修培訓培訓提綱培訓目的捆扎機主要部件的介紹三、捆扎機工作流程四、捆扎機工作原理五、捆扎機穿帶方法六、捆扎機潤滑保養七、常見故障分析和處理方法八、故障的分享一、培訓目的為了使我們的維修人員更快的處理捆扎機故障方便培養捆扎維修技術人員,特編制如下維修手冊做為產業園設備動力部維修時參考用,并在以后維修中不斷發現問題不斷完善。二、捆扎機主要部件的介紹2、捆扎機主要部件的介紹光眼組YOUNGSUN電控箱傳動滾筒操作面板語文綜合性學習既是一種綜合性課程、生活化課程，又是一種個性化課程、經驗性課程，它從多個側面反映語文課程的本質特征，特別體現

2、“過程與方法”這一重要目標。它有利于整合教學資源，初步形成比較整體的、穩定的、可持續發展的語文綜合性學習課程體系；提高語文素養而呈現放射狀的幵放性關系。利用教師和學生的探索與開發專題；有利于形成相對整體的、穩定的語文綜合性學習課程體系，使綜合性學習真正實現一定程度上的獨立地位；有利于提升學生的語文綜合素養，促進學生語文興趣及自主化發展。初中語文綜合性學習是一種語文學習活動，語文的聽、說、讀、寫活動貫穿學習的始終，其落腳點在“致力于學生語文素養的形成和發展”，致力于學生“初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。 一、初中語文綜合性學習課程資源開發現狀及存在的問題 通過對一線學生的調查，我們發現學

3、生普遍對綜合性學習的專題很感興趣，但教學的實施很不盡如人意。有的語文老師從來不組織綜合性學習，有的學習專題老師從未涉及，有的專題只是成為了少數學生學習的“專利”，調查結果還表現為學生對專題的喜好與否來源于專題與他們的生活距離的遠近，有些專題開展的很好，如“我愛我家”。教師對專題也很有研究，開展效果好，因而也很受學生的喜歡，而這樣的專題往往被追捧為教學的“熱點”。但從普遍反映的總體狀況看來，不容樂觀。對于語文綜合性學習的呼聲似乎是雷聲大，雨點小。 二、初中語文綜合性學習課程資源開發不足的原因 綜合性學習活動不僅要關注學生知識、技能的獲得和智力的發展，而且要關注他們情感的體驗，態度的養成，價值觀的

4、確定，每次語文綜合性學習都應該有一個集中鮮明的主題，活動中各項內容的選擇，各個活動環節設計都應緊扣主題，注重培養學生發現問題和解決問題的能力；培養學生收集、分析和利用信息的能力；培養學生的創新意識和創新能力；培養學生合作意識和能力；培養學生對社會的責任心和使命感。這些表現“情感、態度與價值觀”的東西可能不能直接產生所謂的語文成績，但是卻促進了學生學習興趣的提高，學習主動性的增強，而這正是綜合性學習的魅力所在。 在實施綜合性學習的過程中，教材設計的專題或者教師設計的專題及操作方法沒未能估計到不同地區、不同學校、不同層次的學生需求，從而與教學實際產生的沖突，因而不能貫徹實施。很多學生本身對某些專題

5、就普遍不感興趣，這樣實施起來的困難就很大，學生的主動性難以調動起來。教材的專題資源尚未充分利用，很多老師進行了一些淺嘗輒止的實驗，在嘗試的過程中發現花費的課時很多，需要的客觀條件比上普通的課型要多，在進行教學教案檢查、學生測試的過程中體現的顯性分數不足，所以更愿意用“講解題目”的方式來代替，教材上的專題資源未能得到充分的運用，短期看效果不佳。 三、開發語文綜合性學習課程資源的策略探討 （一）發揮教材優勢，落實綜合性學習 在各個版本的初中語文教材中己經安排了不少內容豐富的綜合性學習的專題，這些活動豐富了語文教育的內容，增強了學生的情感體驗和審美體驗。只要引導得法，教師和學生應當必有收獲。也許學生

6、的成果是千差萬別的，甚至有的是稚嫩的，但他們全身心投入了，心靈激蕩了，記憶深刻了，這樣的課堂學生的整體素質會得到發展。 （二）自主開發個性化課程資源 經常開展綜合性學習活動，學生的說話能力、聯想和想象能力、創造和探究等能力都會逐步提高，人文與科學、語言與藝術、多學科的碰撞，培養了學生的合作意識，開闊了視野，提高了學習語文的興趣。我們結合教材進行了一堂辯論的綜合性學習的課程，兩節語文課分小組進行了辯論，在學生充分準備的前提下，教師可以邀請本班其他學科老師的友情參與。語文老師從語言的表達、中心與材料之間的關系給予學生指導，歷史老師可以從人類文明的進步的角度加以引領，政治老師從國家政策等角度加以分析

7、，地理老師從人文地理方面開拓。也許這不是一次傳統意義上的辯論，但由于真正促進了學生多角度思考問題，得出的結論自然就更客觀。 （三）發揮網絡功能，拓展綜合性學習平臺 博客、QQ空間的盛行拓展了語文學習的廣度。我們可以將綜合性學習的成果傳到博客和空間上，實現班級交流、學校交流、甚至更大范圍的交流與共享。如班級作文的網絡化使得同學的閱讀反饋更加的及時，評點也很具有同齡人參考價值。又如課外閱讀的交流與心得也可以采取網絡的方式，實現寫作與閱讀的綜合、鑒賞與創作的綜人。 （四）積極開發和運用教材之外的課程資源 教材之外處處都有母語課外教材的存在，教師可以積極開發和運用教材之外的課程資源。比如唱歌是學生很喜

8、歡的娛樂活動，其實有不少優秀的歌詞是值得孩子們自習推敲的。在開展的一次“我愛記歌詞”的語文活動中，教師可以舉辦“美詞我來搜”、“好歌我來唱”、“好詞我來創”的活動，分門別類展覽了校歌的歌詞、民歌歌詞、流行歌曲中的精品歌詞。學生還可以查找宋詞詞譜并嘗試著填古典詞。在優美的輕音樂的旋律中完成了一次限時寫詞的比拼賽。 新中國建立、特別是改革開放以來，我國的音樂教育事業有了長足的發展，音樂院校不斷增多，接受系統音樂教育的人數呈急劇上升之勢，為整個社會培養了許多專業人才。遺憾的是這種大好景況只局限于大中型城市，而占全國學校總數85%的農村中小學，音樂教育幾近空白，絕大多數高中生還都是樂盲，這與普及素質教

9、育等要求相去甚遠。 一、農村中小學音樂教育現狀 （一）教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現象相當嚴重。在農村的中小學，由于經濟、社會文化發展的極不平衡，導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農村中小學實施。各級農村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。導致農村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個“指揮棒”。只有考試升學的科目才是“主課”，音樂、體育、美術等科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。 （二）音樂教學師資嚴重缺失，兼職教師是音樂教學一線的主體。農村中小學音樂教師嚴重缺失，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才10萬人即便是按每校配備1位音樂教

10、師計算，以我國現有音樂院校的培養速度，60年后才能滿足這一需求。那么現行農村中小學缺額的80多萬又是如何完成課表上的音樂課的呢？兼代便成為首選方式。兼代音樂課的老師首先是本校之內其他科目的任課老師，他們大都懂一點音樂理論的師范類老師；其次，兼帶音樂課的教師是音樂愛好者，他們至多會一門樂器，能大致拼湊出不太復雜的簡譜，看著音樂課本和參考書，就給學生“唱”音樂課了。還有一種音樂老師，他們沒有絲毫的音樂基本知識和技能，甚至連對音樂感興趣都談不上，只是充當了素質教育、音樂課堂的犧牲品。 （三）音樂教師的待遇差。在應試教育為主的農村中小學，一切都圍著“主科”轉，對待“新課標”教育管理者們依舊是置若罔聞。

11、在一份調查材料中有一組數字顯示“70.4%的教師對于實施素質教育感到迷茫；69%的學校依舊把學生的考分作為衡量教育的唯一尺度：55.3%的農村小學課程未開齊全（含課表上有但實際沒上的）音樂課和美術課”等。 音樂教師的待遇低下主要表現在以下幾個方面：1.教育機構的管理者不重視。2.同行們的輕視。3.社會環境中音樂教師沒有受到應有的尊重。農村特有的人文環境導致“臺上的音樂家是天才，隔壁的音樂家是瘋子”的意識普遍存在，音樂教師也自然成了“下里巴人”。 （四）教師音樂素質低，科研意識淡薄。由于農村學校的音樂授課教師多是兼代老師、音樂愛好者，所以就很難有較高的專業素質。一方面，一部分專業的音樂教師因為教

12、學環境、所受待遇等問題，根本就無法安心、心從事音樂一線的教學工作。另一方面，也許是平衡一下音樂教師的“低賤”身份；15%的專業音樂教師改行教授了其他學科；只有10%的專業音樂教師還堅守在原來的音樂教學崗位。 （五）教學設備極其貧乏，教學效果嚴重受到影響。按照2002年國家教育部印發的九年義務教育階段學校音樂教學器材配備目錄標準，經調查，農村中小學97%的學校沒有專門的音樂教室，上課只能在上文化課教室里。由于教學班集中，一個班級上音樂課，整個學校都知道唱了、欣賞了什么歌曲！鋼琴的普及率在農村的高級中學里只占5%！絕大多數的中小學上音樂課還是只用一個破舊的、不斷維修的腳踏風琴。至于說音樂教室、鋼琴

13、、功放音箱、多媒體都只能是農村音樂教師的夢想。“巧婦難為無米之炊”，縱使專業音樂教師使盡渾身解數，也難以收到預想的教學效果。 （六）不開音樂課的中小學仍然大量存在。教育部制定的“全國學校藝術教育10年發展規劃”中明確指出，藝術課程的開課率“至2005年，農村學校達到90%，處境不利地區的學校達到70%”。由于農村中小學教學條件的限制、師資的匱乏、教管部門行政職能上的不作為、農村特有的文化氛圍等等因素導致了具體而實際的開課率只能達到30%。（下轉64頁） （上接62頁） 二、由農村音樂教育現狀而引發的思考與對策 （一）加強各級教育機構的領導與管理。校級領導須身體力行、率先垂范，勇敢地當一個教育實

14、踐的領頭羊，既是素質教育的參與者也是素質教育的體驗者。當地教育行政主管部門、政府部門必須為推行素質教育創造一個良好的環境。 （二）改善音樂教師的待遇，穩定音樂教師隊伍。農村廣大的音樂教師在職稱、晉級、專業教學、社會環境等方面都受到了許多不公正的待遇，這使得許多農村音樂教師工作倦怠，近93%的音樂教師對自己的職業不滿意；由于農村學校教學環境對音樂教育的輕視，76.9%的教師改弦易轍，脫離了音樂教學的課堂。 各級領導要提高對農村音樂教育的認識，統一思想，真正從內心重視音樂教育，給音樂教師以足夠的重視，這樣才能從根本上穩定教師的音樂教學工作。 （三）加大對改善音樂教學條件的投資。音樂教學的輔助手段尤

15、為重要，課堂中的“唱”起碼需要樂器的輔助定調；欣賞中的“創造表現”需要樂器；器樂專業學習中門類繁多的樂器更是奇缺。 （四）廣大農村音樂教師應加強自身專業素質的修養。音樂教師應是新課標的倡導者、實踐者。同時新的教學理念在音樂課標中特性彰顯突出，音樂教師也應是其他學科進行新課程改革的示范者。 一、兒童簡筆畫教學出現的問題 現今，無論是在學校教學還是校外培訓，簡筆畫都為流行已久的美術教學內容，它主要重視繪畫技法訓練，學生模仿指定的造型，這大大限制了兒童的發散思維、扼殺了他們的創造性、阻礙了他們情感的表達與發展。針對目前兒童繪畫教學現象，開拓并豐富傳統教學模式，顯得尤為重要。 二、創意兒童線描畫教學模

16、式的創建 創意線描畫，是指靈活運用線條的變化來描繪物體的形態及其結構的一種繪畫形式，同時也是兒童畫中最基本的表現形式。各種各樣點、線的隨意或有序排列組合會產生很多不同的效果，繪畫過程充滿了趣味性。線描畫對培養兒童的想象力和創造力大有幫助，還能讓他們輕易地體驗到創造的樂趣，激發他們學習美術的熱情。從觀察和想象出發，融合情境性和創新性，以表現對象的基本造型、形態為出發點，以線條為主要表現手段，通過點、線、面及黑、白、灰的安排組合，把不同的線條與圖案互相組合，畫出自己所思、所知、所感的個性化作品。藝術教育本身是一個注重自主性的過程，創意線描畫正是以發展個人獨特的創造性思維為目的，而這也使得創意線描畫

17、教學和其他教學區分開來的。創意線描畫使用簡單的工具，用線進行平面的、意象的、想象的、表現的、裝飾性的描繪。由于使用工具簡單輕便，而且不強調繪畫的色彩等技法因素。所以學生能夠從枯燥而艱辛的技法的學習中抽身出來，專注于對象的全新造型和畫面的構思，專注于創意的思考。而不是同以往傳統教學模式一樣，僅僅只是對物體造型本身的機械化識記，而相對忽略了學生自主觀察與再創造的過程，創建創意線描畫教學模式，旨在避免傳統繪畫教學模式的弊端，強調對于學生智能的全面發展，應時而生。瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾說過：兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要支配。一切有效的活動須以某種興趣作先決條件。培養兒童的興趣，從

18、而顯得至關重要。 三、創意兒童線描畫的教學方法 美國著名美學教育家羅恩菲爾德曾指出：藝術教育對于我們的教育系統和社會的主要貢獻，在于強調個人和自己所創造的潛能，尤其在于藝術能和諧地統整成長過程中的一切，造出身心健全的人。那么對于如何教好兒童畫，讓他們體會到其中的樂趣，應樂趣而生學習，是一個至關重要的問題。 （1）注重觀察身邊事物，感受線條魅力 藝術源于生活，生活中的事物本身就是一個巨大的寶藏，等待我們不斷的去挖掘與呈現它的美好。為讓兒童充分感受線條的魅力，可利用帶兒童秋游、春游機會引導他們觀察自然物身上的各種肌理，使他們直接感知物體線條的魅力，他們或婀娜多姿、或剛強有力，這些線條蘊含著豐富的情

19、感，為日后的創作活動提供基礎。 （2）循序漸進，有效引導 在引導幼兒觀察周圍事物的基礎上，幫助兒童理解生活中的各種物體都可以用點、線、面來表現和裝飾。瑞士心里學家皮亞杰說過：教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能激發兒童興趣的材料，然后讓他們自己去解決問題。為引發兒童對線描畫形成學習的興趣，應注重以兒童喜歡的、身邊的實物為內容，如色彩艷麗的各樣花卉，草和樹木、熟悉的人；如三八節當天請媽媽到班級參加活動，引導他們畫出自己媽媽個性的圖畫來，這樣就不是枯燥無味的人物畫；動畫片里自己喜歡的人物形象，如以“黑貓警長”為主人公，請他們按意愿大膽想象故事情節，在交流討論的和看動畫片的基礎上進行故事繪畫創

20、作等。 （3）多學科、多材料相結合 在一個信息爆炸的時代，任何學科的作品都不是孤立存在的，它要求多學科的融合與貫通，需要多學科的共同締造，現今，許多交叉學科也就如雨后春筍般運應而生。繪畫也是一門多維度交叉學科，在繪畫線描畫時，不應該僅僅只是點、線、面的運用，而應該是多學科的融合，如物理、語言、文學、影視等。同時也需要多材料的結合，如報紙、卡紙、布料、顏料等的加入，只有這樣我們的教學形式才會多樣化，效果也才會更好。 四、兒童創意線描畫的教學意義 創意兒童線描畫結合了大學平面構成、色彩構成與設計構成的課程設計，試從兒童心理學的角度去詮釋繪畫的新思想與新內涵。同時它又吸取了黑白裝飾畫的創作元素，作為

21、一種新型的圖式語言，與學生的藝術感覺、思維、個性化發展緊密地聯系，從學生的觀察與想象出發，注重學生對情境的挖掘和再造，有意識地開發學生的創造性思維，達到對學生全面的美術素養與思維發展的培養，讓美術的學習成為一種手段，培養學生的觀察力、感知力、想象力與創造力，為學生開啟一扇與想象力、創造力思維相連接的窗口。 兒童畫對促進兒童的注意、觀察、識記等認知的心理發展和創造性的表現能力有重要的啟蒙與開發作用。現代各先進國家美術教學，都是利用兒童畫這種自發的教育資源，促進兒童身心的發展，開拓兒童索取知識的本領和創造、表現的才能。如果能順應兒童畫的發展規律，把兒童畫引進課堂，在課堂教學的環境中尊重繪畫個體的個

22、性給予正當的教學引導，將可以開辟一條兒童藝術教育教學的新途徑。 （1）解放孩子天性，營造自由多彩的想象空間。只有給兒童繪畫的自由、思維的自由，孩子們才能有更多的嘗試機會，才能在線描畫中發揮自己的創造力，才能表現出自己的個性。這就要求教師善于啟發和誘導，發揮循循善誘的愛心、耐心和才能。 （2）尊重孩子智慧，用心體會稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅線描作品都表達了他們的內心情感，教師應站在學生的視角，以孩子的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會發現那一幅幅充滿稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動。 （3）培養自信心，讓每個孩子得到全面發展。現代兒童心理

23、發展規律需要一種培養健全人格的新型美術教育，要善于運用各種激勵手段，營造創新環境，發展其多元智能，特別是注重兒童在美術創作活動中所表現出來的人格整體性、獨特性等，將兒童天性中固有的同時又是美術活動所必需的這些智能特征最大限度地挖掘出來，充分發揮兒童的創造潛能。 五、結語 總而言之，輔導兒童創作線描畫首先要培養他們膽大心細，一絲不茍的好習慣，可以從簡單到復雜，先小幅后大幅。表現內容從少到多，先臨摹、寫生后創作，由此保持兒童天真、質樸、夸張、變形和極富想象力的藝術風格，不斷提高兒童線描畫的表現力和創造力，使之具有童真童趣。兒童學習繪畫將來不一定都能成為畫家，主要是通過繪畫培養兒童動手動腦的能力，陶

24、冶兒童的藝術情操，形成正確的審美觀點，并增長一定的知識與技能。 劉亞平（1989.11），性別：女 籍貫：湖南省張家界市，單位：湖南師范大學，職稱：學生，學歷：2013級碩士研究生，研究方向：課程與教學論（美術）。作文 互動交流模式 批改 在中學生的作文教學中，常見的教學是從教師命題并指導，到教師提供例文到學生寫作，再到教師評改這樣的模式進行。在這種模式下，教師的評改是一個個體差異性很強的過程。語文教師的隊伍非常龐大，各個教師的個性各有不同。有的教師喜歡把自己的思維方式強行加到學生身上，根據自己的想法和口味對學生進行指導。這樣一來，不同個性的學生被教師同化的教育方式變成了雷同的學生，使學生寫的

25、作文失去了個性，千篇一律，造成了寫作過程程式化，作文內容呆板的后果。 互動交流式作文教學法是基于以上問題提出的新型教學方法，其目的是加強學生的主體性和參與性，加強學生對作文寫作的積極性。鼓勵學生與教師的良性互動交流，把學習的主動權交還給學生，教師在其中起導向作用，引導學生發揮自己的個性和智慧，并鼓勵同學之間的互相交流，激發群體智慧，最后實現資源共享的學習境界。 一、互動交流模式的優勢 1.增強學生的作文信心 多年的教學實踐中，學生對寫作文一直是沒有信心的狀態，要想提高學生的作文水平，就必須要讓學生對作文的書寫有信心，要讓學生認識到，只要對生活進行細心的觀察，發現生活的豐富多彩，表達自己對社會和

26、自然的感悟，作文書寫并不難。當前學生寫作最大的問題就是內容空洞。為了解決這個問題，應該讓學生觀察生活感悟生活，從自己的實地體驗中尋找實實在在的材料，而不是讓學生接到題目后苦思冥想。而熱烈的討論，會使學生打開思路，發現身邊的可取之材。比如“讓世界充滿愛”這個題目，先讓學生展開討論，大家分享各自身邊的人和事，是如何讓人感受到這個世界的正能量和愛，學生們通過講述和討論，對如何把握這個題目所需的材料就有了更深刻的任何和更靈活的把握。這樣在選取材料時，學生就不會覺得自己無話可說，在面對作文題目時，就會信心十足。 2.啟迪學生的立體思維 在作文教學中，教師講學生聽的輻射式的信息傳遞模式是限制學生思維的罪魁

27、禍首。實施互動交流教學，可以把學生和教師結合起來，使每一個點都能夠進行信息的傳遞，由傳統輻射式信息傳遞模式，轉向網狀模式。每一個學生和老師一樣，都是一個信息的發出點，交流內容不再是教師告訴學生應該如何想如何寫，而是學生各抒己見，表達自己想要如何寫，再由每一個學生提出不同意見。教師在整個過程中不給出對錯的評價，而是沿著學生的思路對其進行引導，幫助其挖掘更深層次的認識，巧妙結合學生之間的不同認識，給學生的思維編織起一張立體的網。對比傳統說教模式，學生在互動交流過程中發散了思維，積極地思考，寫作思路被拓寬，更加靈活。 3.教會學生作文方法 作文教學的過程，對學生能力提升最高的部分是修改作文的過程，正

28、所謂好作文是改出來的，只有學會修改作文，學生才真正具備了獨立寫作的能力。互動交流式的教學方法鼓勵學生互相修改作文，在修改過程中，學生通過相互交流思想，相互學習，使學生更加牢固的掌握作文的方法。在修改作文的過程中，學生能夠更具體的討論如何使用不同的句式、修辭，以及如何布局謀篇，如何安排材料和語言。學生們可以取長補短，真正領會作文寫作需要注意的要點。 二、互動交流教學中的兩個重點 1.充分發揮教師主導地位 在作文教學的過程中，教師是作為知識的傳授者、方法的教授者的角色在起著作用。在互動交流模式下，教師在評改學生作文的過程中應該充分發揮教師的主導地位，充分激發學生的自行修改的興趣。對于學生來說，修改

29、作文不僅僅是是使作文變得更加完善，還能夠在這個過程中明確自身的優劣勢，在認清自我的過程中還樹立了寫作信心。教師在幫助學生修改作文的過程中應該培養學生對作文寫作的興趣，激發學生修改的積極性。教師要引導學生明確修改目標，強化學生修改能力。 教師作為課堂的引導者，應該適當做出示范，對于一個具體的作文題目，教師應該給學生一個示范性的參考。教師應該簡單直接的切入重點，要給學生留有空間，帶有一定的啟發性和導向性，教師的示范不一定全面，但是要突出重點，這樣才能讓學生不偏離正確軌道的前提下有發揮的余地，做到有的放矢。要從寫左手實際出發， 在與學生的交流過程中完成引導，做好教師的課堂主導工作。 學生寫好作文后，

30、應該進行互動式的評改，鼓勵學生互相評改作文，目的就是讓學生成為主體。但學生互相評改之后，教師應該進行再次的評定，這是教師指導學生的最佳時機。學生在互相評改以及自行評改中難免會出現一些問題，有的不知如何下手甚至應付了事，這樣就會出現作文越改越糟糕的情況，所以教師的再次評定是非常重要的。 2.充分發揮學生主體地位 學生是課堂的主體，互動交流式的作文教學就是要把學習的主動權交還給學生，所以教師在設計學習流程時要充分發揮修生在課堂上的主體作用，讓學生能夠在交流中學習，加深印象。首先應該讓學生自行分組，讓學生根據愛好以及對作文寫作的偏好自主尋找隊友，并且組員之間要注意一定的能力互補性。其次，讓學生在組內

31、對作文的布局、語言等要素進行討論，以小組為單位，讓其自行決定作文的書寫。再次，讓學生進行自評自改，要求學生在小組內部進行修改。最后，進行小組總結，讓每個小組都對自己前面進行工作的表現優劣進行充分的總結。上述步驟完成后，由老師進行引導性的點評，以小組為單位進行有針對性的評改，對表現好的小組進行表揚，對表現不好的小組進行鼓勵。 三、結語 互動交流，既需要給學生留有足夠的自主權，又需要教師的積極參與。鼓勵學生自主學習，能夠帶動學生的積極性，加深理解，拓寬思路。而教師的適當介入，能夠轉變師生角色，融洽師生關系。這種介入，不是說教，而是一種穿針引線的引導。在初中生作文教學中實踐互動交流教學，要充分考慮這

32、兩個問題，讓老師和學生、學生和學習生產生良性互動，取長補短，這樣才能夠讓學生的作文能力更上一層樓。 一、激發學生的實驗興趣 教師要善于抓住學生的心理特征，利用學生的好奇心，鼓勵學生多做化學實驗，讓學生在動手操作的過程中獲得樂趣，從而養成通過實驗探索、驗證猜想的自主學習意識。在學生剛剛接觸化學這門學科時，教師要把握住實驗的難度，不要準備難度太高、學生難以模仿和學習的實驗，而應該通過一些簡單而神奇的小實驗來吸引學生，激發學生的學習興趣。例如，教師可以準備一張白紙，用稀硫酸在白紙上寫幾個字，因為稀硫酸是無色透明的，所以寫出字之后看不出來。接著，教師將紙放在火焰上慢慢加熱，稀硫酸蒸發變成濃硫酸，紙被濃

33、硫酸碳化，字就顯現出來了。學生在不知曉原理的情況下，看到這樣神奇的現象很容易產生好奇心，增強了學生的求知欲。教師利用學生的興趣，引導學生動手操作，從而更好地掌握化學實驗的要領。 二、精心準備，開展分組實驗 進行實驗教學，教師實驗前的準備尤為重要，必須做到以下幾點：第一，提前試做實驗，檢查儀器、藥品是否齊全，有沒有問題及隱患，不僅演示實驗需如此，分組實驗亦如此。在試做的過程中，仔細考慮每一步操作中，學生可能出現的問題及預防、改進措施。比如，在做二氧化碳制取與性質的實驗時，本來應該把二氧化碳往燒杯中緩慢傾倒，有的學生卻順著高的蠟燭把一大瓶二氧化碳一下子倒下去，結果出現了高處蠟燭先熄滅的現象。第二，

34、堅持親自準備實驗器材和藥品。首先根據實驗目的，選用合適的器材。 三、加強課堂組織，正確開展指導實驗 多數初中學生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢往往答不出產生現象的原因和實驗結論，如果他們沒經過必要的訓練，那么一堂課下來，教師會被弄得疲憊不堪，學生也在嬉戲中一無所獲。由于初中九年級的前幾節實驗課是培養學生良好實驗習慣的關鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規范實驗習慣；每個實驗完畢后要總結實驗中的問題和原因；要培養好實驗助手和實驗小組長，讓他們在試驗中協助教師指導本組的其他同學，使老師能集中精力輔助差生。實踐證明，讓學生主動參與實驗教學比教師唱“獨角戲”要好得多。 另

35、外，在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的指導，指導得法與否是實驗成敗的關鍵。 1.對一些技巧性較強的實驗操作，不但要對學生精心指導，還要讓學生反復練習。如連接儀器、氣密性檢查、使用酒精燈加熱等操作，學生都要反復操練才能掌握其操作技巧。 2.善于指導學生認真思考實驗現象和實驗結果。如在探究“實驗室制取二氧化碳”實驗時可讓學生思考：“如何選擇發生裝置？”“如何收集二氧化碳？”“制取氧氣的裝置能否用于制取二氧化碳？”這些問題能培養學生在實踐中發現問題、提出問題、解決問題的能力。 3.發現共性問題，應及時向全體學生做補充指導，發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確時，要及時指導學生糾正。實驗結束后要仔細評閱學生的實驗報告。 四、積極探尋實驗教學的輔助教學方式 在初中化學實驗教學中要充分發揮學生的主體作用，通過多媒體進行化學實驗可以突出學生的主體性，培養學生的獨立思考能力，還可以激發學生的學習興趣，培養學生信息獲取、接收、應用的能力。多媒體教學是對初中化學實驗教學不足的補充。初中化學實驗教學具有一定的局